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会员中心特岗教师招聘考试-高频论述题74道
2020-05-26 23:24:19 来源：233网校 评论：0 点击：
| 1.二十世纪后期教育改革和发展的特点有哪些？ (1)教育的终身化； (2)教育的全民化； (3)教育的民主化； (4)教育的多元化； (5)教育技术的现代化； (6)教育全球化； (7)教育信息化； (8)教育具有科学性。 2.试述教育学的研究价值。 从宏观角度看，其研究价值表现在以下几个方面： (1)超越日常教育经验； (2)科学解释教育问题； (3)沟通教育理论与实践。 从微观角度看，学习和研究教育学的意义有： (1)有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践； (2)有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量； (3)有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作； (4)有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能； (5)培育创新精神，积极投身教育改革。 3.试述课堂提问的要求。 (1)合理地设计问题； (2)面向全体学生提问； (3)目的明确，把握好时机； (4)提问的语言要准确，具有启发性； (5)提问的态度要温和自然； (6)及时进行评价和总结。 4.试述科学技术对教育的影响。 (1)科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作用。 ①科学技术能够改变教育者的观念； ②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量； ③科学技术能够影响教育的内容、方法； ④科学技术影响教育技术。 (2)教育对科学技术发展的作用。 ①教育能完成科学知识再生产； ②教育推进科学的体制化； ③教育具有科学研究的功能； ④教育促进科研技术成果的开发利用。 5.试述个体身心发展的规律。 (1)个体身心发展的顺序性； (2)个体身心发展的阶段性； (3)个体身心发展的不平衡性； (4)个体身心发展的互补性； (5)个体身心发展的个别差异性。 6.一名优秀教师需要具备哪些方面的职业素养？ (1)教师的职业道德素养； (2)教师的知识素养； (3)教师的能力素养； (4)职业心理健康。 7.试述教师专业发展的途径。 (1)师范教育； (2)入职培训； (3)在职培训； (4)自我教育。 8.如何实现教师专业化？ 一方面，国家和政府应对教师专业化形成系统的保障。 (1)加强教师教育； (2)制定法律法规； (3)提供经济保障。 另一方面，教师个人需要为实现专业化应做出主观努力。 (1)善于学习； (2)恒于研究； (3)勤于反思； (4)勇于实践。 9.试述学生的特点。 (1)学生是教育的对象(客体)； (2)学生是自我教育和发展的主体； (3)学生是发展中的人。 10.为什么说学生是发展中的人？ 学生是发展中的人，包括三层含义： 第一，学生具有和成人不同的身心发展特点； 第二，学生具有发展的巨大潜在可能性； 第三，学生具有发展的需要。 11.试述现代学生观。 (1)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生 ①学生的身心发展是有规律的； ②学生具有巨大的发展潜能； ③学生是处于发展过程中的人； ④学生的发展是全面的发展。 (2)学生是独特的人 ①学生是完整的人； ②每个学生都有自身的独特性； ③学生与成人之间存在着巨大的差异。 (3)学生是具有独立意义的人 ①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在； ②学生是学习的主体； ③学生是责权主体。 12.试述良好师生关系建立的途径与方法。 第一，首先教师方面应该做到： (1)了解和研究学生； (2)树立正确的学生观； (3)热爱、尊重学生，公平对待学生； (4)提高教师自身的素质； (5)发扬教育民主； (6)主动与学生沟通，善于与学生交往； (7)正确处理师生矛盾； (8)提高法制意识，保护学生的合法权利。 其次，学生方面应该做到： (1)正确认识自己； (2)正确认识老师。 最后，其他影响师生关系的因素有： (1)加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性； (2)加强学风教育，促进良好学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康地学习，这对于良好师生关系的形成也具有一定的作用和价值。 13.试述我国新型师生关系的特点。 (1)尊师爱生； (2)民主平等； (3)教学相长； (4)心理相容。 14.试述活动中心论的优缺点。 优点：(1)重视学生学习活动的心理准备，在课程设计与安排上满足了儿童的兴趣，有很大的灵活性，调动了学生学习的主动性和积极性； (2)强调实践活动，重视学生通过亲自体验获得直接经验，主动去探索，有利于培养学生解决实际问题的能力； (3)强调围绕现实社会生活各个领域精心设计和组织课程，有利于学生获得对世界的完整认识。 局限性：过分夸大儿童个人经验的重要性，存在很大的片面性，忽视了知识本身的内在逻辑联系与顺序，从而使课程设置有很大的偶然性和随机性，因此不能保证课程教学的连续性和系统性，只能使学生获得一些零碎片段的知识，不能掌握系统的文化知识，降低了学生的知识水平，教育质量很难保证。因此，表面上看它旨在发挥学生的主体性，但实质上却限制了学生主体性的发展，另外，以儿童为中心，容易轻视教育的社会任务。 15.校本课程开发对教师专业发展的价值有哪些？ (1)校本课程开发促进教师专业自主意识的提升； (2)校本课程开发促进教师知识结构的完善； (3)校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力； (4)校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升； (5)校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升。 16.试述有效实施课程的条件。 (1)课程计划本身的特点。 ①合理性(相对优越性)，即指课程设计以及课程计划的编写是否具有正确的指导思想和理论基础，是否确实改进了已有的课程； ②和谐性，即课程计划的制定不仅要考虑未来人和社会的发展，还应考虑当下人和社会的要求； ③明确性，如果缺乏明确性就容易造成使用者的混淆，以致增加困惑和挫折感。 ④简约性，过于复杂的课程设计可能不易被理解或无法被接受，导致实施困难； ⑤可传播性，即课程计划向各地学校推行的难易程度； ⑥可操作性，实施、使用的方便程度。 (2)教师的特征 教师对课程实施的影响主要体现在以下几个方面： ①教师的参与； ②教师的态度； ③教师的能力； ④交流与合作。 (3)学校的特点 ①学校领导和行政部门的态度与工作； ②学校支持系统的保障； ③学校环境的氛围支撑，这包括学校环境所形成的心理环境和物理环境。 (4)校外环境 ①政府机构是影响课程实施的重要力量，学校的课程计划与学校所在地的需要越一致，就越能得到当地政府的支持。 ②社会各界如新闻媒介、社会团体、学生家长的理解和支持，也可以成为推动课程实施的无形动力。 17.论述教学的基本任务。 (1)引导学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧； (2)引导学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质； (3)发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力； (4)发展学生体能，提高学生的身心健康水平； (5)培养学生高尚的审美情趣和能力。 18.论述教学过程的基本规律(基本特点)。 (1)间接经验与直接经验相结合(间接性规律)； (2)教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律)； (3)掌握知识和发展智力相统一(发展性规律)； (4)传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律)。 19.试述我国常用的教学方法。 (1)以语言传递为主的教学方法 这一类教学方法运用极为广泛，主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种。 (2)以直观感知为主的教学方法 这种教学方法具有形象性、具体性、直接性和真实性的特点，主要有演示法和参观法两种。 (3)以实际训练为主的教学方法 以实际训练为主的教学方法主要有练习法、实验法、实习作业法、实践活动法四种。 (4)以引导探究为主的方法 以引导探究为主的方法，是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法，主要是发现法。 (5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法 以情感陶冶为主的教学方法是指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种教学方法。 20.试述班级授课制的优缺点。 (1)班级授课制的优点 ①有利于经济有效地大面积培养人才； ②有利于发挥教师的主导作用； ③有利于发挥学生集体的作用； ④有利于学生德、智、体多方面的发展； ⑤有利于进行教学管理和教学检查。 (2)班级授课制的不足 ①过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高； ②难以满足学生个性化的学习需要，班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生； ③在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制； ④学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要。  |
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